让德育有色，让成长有光——南京市红梅幼儿园翁家营中三班
一、引言
陶行知先生提出“道德是做人的根本”，将“学会做人”置于教育目标的首位 。《3—6岁儿童学习与发展指南》明确要求注重幼儿情感与品德教育，然而实践中仍存在“情感教育表层化”“环境育人功能弱”等困境 。幼儿以具体形象思维为主，抽象的道德说教难以被其理解和内化。因此，构建看得见、摸得着、能体验的“有色德育”体系，让道德品质在具象场景中自然生长，成为幼儿园德育创新的核心方向。
二、幼儿园德育的实施路径
（一）文化浸润：让德育有“传承色”
传统节日与经典文化中蕴含着丰富的道德教育素材，是滋养幼儿品德的天然资源。在清明时节，组织幼儿与家长共同探寻节日由来，通过“文明祭祖”故事体验亲情感恩，在缅怀先烈的绘本共读中感受大爱精神，潜移默化开展生命教育 。春节期间，邀请不同地域的家长走进课堂，展示特色年俗活动，让幼儿在包饺子、剪窗花的互动中体会尊老爱幼的孝道文化。
同时，选取《游子吟》《静夜思》等短小易懂的古诗文融入日常教学，让幼儿在吟诵中感受母爱深情与家国情怀，将传统文化中的道德基因转化为可感知的情感体验 。这种文化浸润式情怀，让幼儿在感受传统魅力的同时，建立起对善与美的初步认知。
（二）生活实践：让德育有“烟火色”
陶行知“社会即学校”的生活教育理论指出，教育与生活密不可分，过什么生活就是受什么教育 。幼儿园应将德育融入一日生活与社会实践，让幼儿在亲身体验中深化道德认知。
在园内活动中，可开展“火锅大party”等班本劳动课程，让幼儿全程参与食材准备、桌面布置、餐后整理等环节，在分工协作中体验劳动快乐，培养责任意识。结合“炎热的夏天”主题，组织“小小清洁工”“模拟快递员”等体验活动，让幼儿在清扫马路、爬楼送餐的实践中感受劳动艰辛，学会尊重他人劳动成果 。
充分利用社区资源也是重要路径。消防日组织参观消防站，幼儿通过触摸消防装备、体验防护服重量、观看消防员出警演练，自然生发出对奉献精神的崇敬之情，这种直观体验远胜于口头说教的效果 。
（三）家园协同：让德育有“温暖色”
家庭是幼儿道德启蒙的摇篮，家长的言传身教对幼儿品德形成起关键性作用 。幼儿园应构建家园协同德育机制，形成教育合力。通过家长会、亲子实践活动等形式，引导家长认识幼儿德育的重要性，传递“生活化德育”理念。
疫情期间曾有报道，一对父母每晚带孩子为防疫民警送爱心餐，孩子在打包、送餐的过程中，将感恩之心转化为自觉行动 。这种家庭中的道德实践，为幼儿园德育提供了生动范例。幼儿园可搭建“家教故事分享会”平台，鼓励家长交流此类实践经验，让家长成为德育的共同参与者与示范者。同时，通过“优点漂流瓶”“爱心慰问卡”等亲子活动，让爱与尊重的品质在家庭与幼儿园之间传递延伸 。
三、结论
幼儿德育不应是苍白的说教，而应是充满色彩的浸润与生长。通过文化浸润赋予德育传承底蕴，通过生活实践赋予德育生活温度，通过家园协同赋予德育情感支撑，才能让抽象的道德品质转化为幼儿的内在素养。正如夏丏尊先生所言，教育的关键在于情感与爱，唯有将德育融入文化、生活与亲情之中，才能真正滋养幼儿的美好心灵，让其成长之路始终有光可循。
参考文献
[1] 佚名. 我承认这篇劳动教育案例真的太过于优秀了[EB/OL]. 抖音图集, 2025-04-02.
[2] 佚名. 幼儿道德养成教育的有效途径[EB/OL]. 广东省教育资源公共服务平台, 2025-10-31.
[3] 沈红华. 幼儿园德育教育存在的问题及其解决对策[J]. 考试周刊, 2020(15):163-164.
陶行知先生提出“道德是做人的根本”，将“学会做人”置于教育目标的首位 。《3—6岁儿童学习与发展指南》明确要求注重幼儿情感与品德教育，然而实践中仍存在“情感教育表层化”“环境育人功能弱”等困境 。幼儿以具体形象思维为主，抽象的道德说教难以被其理解和内化。因此，构建看得见、摸得着、能体验的“有色德育”体系，让道德品质在具象场景中自然生长，成为幼儿园德育创新的核心方向。
二、幼儿园德育的实施路径
（一）文化浸润：让德育有“传承色”
传统节日与经典文化中蕴含着丰富的道德教育素材，是滋养幼儿品德的天然资源。在清明时节，组织幼儿与家长共同探寻节日由来，通过“文明祭祖”故事体验亲情感恩，在缅怀先烈的绘本共读中感受大爱精神，潜移默化开展生命教育 。春节期间，邀请不同地域的家长走进课堂，展示特色年俗活动，让幼儿在包饺子、剪窗花的互动中体会尊老爱幼的孝道文化。
同时，选取《游子吟》《静夜思》等短小易懂的古诗文融入日常教学，让幼儿在吟诵中感受母爱深情与家国情怀，将传统文化中的道德基因转化为可感知的情感体验 。这种文化浸润式情怀，让幼儿在感受传统魅力的同时，建立起对善与美的初步认知。
（二）生活实践：让德育有“烟火色”
陶行知“社会即学校”的生活教育理论指出，教育与生活密不可分，过什么生活就是受什么教育 。幼儿园应将德育融入一日生活与社会实践，让幼儿在亲身体验中深化道德认知。
在园内活动中，可开展“火锅大party”等班本劳动课程，让幼儿全程参与食材准备、桌面布置、餐后整理等环节，在分工协作中体验劳动快乐，培养责任意识。结合“炎热的夏天”主题，组织“小小清洁工”“模拟快递员”等体验活动，让幼儿在清扫马路、爬楼送餐的实践中感受劳动艰辛，学会尊重他人劳动成果 。
充分利用社区资源也是重要路径。消防日组织参观消防站，幼儿通过触摸消防装备、体验防护服重量、观看消防员出警演练，自然生发出对奉献精神的崇敬之情，这种直观体验远胜于口头说教的效果 。
（三）家园协同：让德育有“温暖色”
家庭是幼儿道德启蒙的摇篮，家长的言传身教对幼儿品德形成起关键性作用 。幼儿园应构建家园协同德育机制，形成教育合力。通过家长会、亲子实践活动等形式，引导家长认识幼儿德育的重要性，传递“生活化德育”理念。
疫情期间曾有报道，一对父母每晚带孩子为防疫民警送爱心餐，孩子在打包、送餐的过程中，将感恩之心转化为自觉行动 。这种家庭中的道德实践，为幼儿园德育提供了生动范例。幼儿园可搭建“家教故事分享会”平台，鼓励家长交流此类实践经验，让家长成为德育的共同参与者与示范者。同时，通过“优点漂流瓶”“爱心慰问卡”等亲子活动，让爱与尊重的品质在家庭与幼儿园之间传递延伸 。
三、结论
幼儿德育不应是苍白的说教，而应是充满色彩的浸润与生长。通过文化浸润赋予德育传承底蕴，通过生活实践赋予德育生活温度，通过家园协同赋予德育情感支撑，才能让抽象的道德品质转化为幼儿的内在素养。正如夏丏尊先生所言，教育的关键在于情感与爱，唯有将德育融入文化、生活与亲情之中，才能真正滋养幼儿的美好心灵，让其成长之路始终有光可循。
参考文献
[1] 佚名. 我承认这篇劳动教育案例真的太过于优秀了[EB/OL]. 抖音图集, 2025-04-02.
[2] 佚名. 幼儿道德养成教育的有效途径[EB/OL]. 广东省教育资源公共服务平台, 2025-10-31.
[3] 沈红华. 幼儿园德育教育存在的问题及其解决对策[J]. 考试周刊, 2020(15):163-164.