“宝宝乖，洗澡澡啦！”“奶粉要按刻度冲哦！”在南京市红梅幼儿园宏光园小二班，一场充满童趣与温情的“娃娃家”角色游戏正热烈展开。孩子们化身“爸爸”“妈妈”，细致地照顾起自己的“宝宝”，从冲奶粉、洗澡到搭帐篷、出门看表演，游戏中的每一个环节都洋溢着孩子们对家庭角色的模仿与创造，也悄然见证着他们在游戏中的学习与成长。

 游戏一开始，孩子们便迅速进入角色。梳着羊角辫的月月轻轻抱起宝宝，一边哼着儿歌，一边用玩具澡盆为“宝宝”洗澡。她小心翼翼地试水温、抹沐浴露，还模仿大人的口吻说：“洗完香香，宝宝就不生病啦！”另一边，男孩胡胡正专注地冲着“奶粉”，他一边看玩具奶瓶上的刻度，一边搅拌，嘴里还念叨：“不能太烫，宝宝会哭的。”

 在走廊一角，几个孩子合作搭起了一座彩色的小帐篷。垚垚说：“这是宝宝的游乐场，她可以在里面睡觉、玩玩具！”孩子们轮流将娃娃抱进帐篷，轻轻盖上小被子，动作间满是呵护与关爱。

 随着游戏推进，“爸爸妈妈”们开始准备带“宝宝”外出。他们打开迷你背包，往里塞进尿布、奶瓶、玩具，甚至还有自制的“零食”。汉堡一边整理背包一边提醒同伴：“要带水壶，不然宝宝会渴！”

 出发后，孩子们排成小队，抱着娃娃去看“表演”——其实就是教室一角的木偶戏台。大家安静地坐下，时不时低头对怀里的“宝宝”轻声解释剧情。

 这场看似简单的娃娃家游戏，实则蕴含了丰富的教育价值。根据教育部发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》，幼儿在角色游戏中获得的经验正对应着其社会、语言、认知等多方面能力的发展。

 《指南》中指出，3-4岁幼儿应“愿意与人交往，能与同伴友好相处”。在娃娃家游戏中，孩子们通过分配角色、协商任务，学习轮流、分享与协作。例如，两个孩子都想当“妈妈”，最终通过商量决定“一起照顾双胞胎”。这种互动有效促进了其亲社会行为的形成。

 游戏中，孩子们不断模仿成人用语，如“宝宝要按时吃饭”“我们去看表演吧”，这不仅丰富了词汇，也提升了语言组织与情境表达能力。同时，通过模拟冲奶粉、整理行李等行为，孩子们对生活常识有了更具体的认知，逐步理解“步骤”“计划”等概念。

 《指南》强调，幼儿应在游戏中“学习理解他人感受，表达自己的情绪”。当一个孩子因“宝宝”摔倒而着急时，其他孩子纷纷安慰：“没关系，我们送她去医院！”这样的情境帮助幼儿学会换位思考与情绪调节。而持续扮演“父母”角色，也让他们初步体会到责任与关爱的重要性。

 正如教育家陈鹤琴所言：“游戏是儿童的生命。”在娃娃家的一方小天地里，孩子们以童心诠释着爱与责任，以游戏搭建起通往真实世界的桥梁。而这些看似微小的瞬间，终将汇聚成他们成长路上最温暖的光。